LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: UN ENFOQUE COGNITIVO. LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS.

 

Autora: Sylvia Defior Citoler      
Ediciones: Aljibe (1996)
Colección: Educación para la diversidad.
Precio aproximado: 15 €

Desde Ladislexia.net recomendamos esta obra teórica de la Dra. Sylvia Defior, Psicóloga y Pedagoga, que actualmente trabaja como profesora del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, en la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada y forma parte del grupo de investigación sobre dislexia de la Universidad de Granada, el cual, entre otros estudios, está desarrollando actualmente un trabajo sobre las habilidades prosódicas de los disléxicos.

El libro titulado; Las Dificultades de Aprendizaje: Un Enfoque Cognitivo. Lectura, Escritura y Matemáticas, está especialmente dirigido a profesionales de la educación; profesores/as, pedagogos/as, logopedas, etc., que deseen ampliar sus conocimientos sobre las Dificultades de Aprendizaje, (DA), su clasificación, etiología, implicaciones e intervención.

Es un libro muy completo y de fácil lectura que permite un primer acercamiento a las DA; Dislexia, Disgrafía, Discalculia y problemas de Comprensión Lectora, aportando un enfoque actual de dichos trastornos y prácticos modelos y programas de intervención con apoyo empírico.

  • Capítulo I

En primer lugar el libro hace una introducción a las Dificultades de Aprendizaje, su clasificación, definición, y causas o etiología.

  • Capítulo II

El segundo capítulo se centra en desarrollar los aspectos generales del lenguaje escrito, los niveles de procesamiento que intervienen, las características de los diferentes sistemas alfabéticos y, en especial, las características del sistema ortográfico del español, los mecanismos que intervienen en la lectura y la escritura, los diferentes modelos de adquisición de la lectura y de la escritura y los métodos iniciales de enseñanza de la lectura.

  • Capítulo III

En el tercer capítulo se tratan las Dificultades de Aprendizaje de la Decodificación Lectora, comúnmente denominadas con el término Dislexia.
En la primera parte se exponen los diferentes modelos cognitivos de la lectura, después se especifican las dificultades lectoras, entre las que destacan el retraso lector y la dislexia y, se desarrollan detalladamente los tipos de dislexia, sus diversas clasificaciones y las principales teorías etiológicas de la dislexia.
También incluye un apartado específico sobre la Conciencia Fonológica y la relación entre lectura y habilidades fonológicas.

Después trata la evaluación de la lectura, donde nombra diferentes tipos de pruebas y test de evaluación generales y específicos y, por último, expone la intervención para la mejora de la decodificación, donde se desarrollan programas de intervención para la mejora de las habilidades fonológicas, la enseñanza de las RCGF, (Reglas de Conversión Grafema-Fonema), actividades para trabajar la lectura global y estrategias de enseñanza con apoyos gráficos y con programas de ordenador.

  • Capítulo IV

El cuarto capítulo se centra, en primer lugar, en las dificultades de Comprensión Lectora y en los diversos factores que las provocan, después hay un apartado que trata la Evaluación de la Comprensión Lectora donde encontrará numerosas pruebas para evaluar la Comprensión Lectora en castellano y, por último, desarrolla detalladamente la mejora de la comprensión lectora, aportando numerosas estrategias y programas de intervención para mejorar las habilidades lectoras, especialmente, la Comprensión Lectora.

  • Capítulo V

En el quinto capítulo se tratan las dificultades de escritura, comúnmente denominadas disgrafías. Se expone el origen y las dimensiones de los sistemas de escritura alfabéticos,  se detallan los procesos psicológicos implicados en la escritura y se desarrolla ampliamente el modelo de composición escrita de Flower y Hayes.
También plantea los mecanismos implicados en la composición escrita y se explican las dificultades de escritura, es decir, la disgrafía.

En una segunda parte se hace una definición y clasificación de los diversos tipos de disgrafías, así como se plantean las diferencias entre disgrafía y retraso escritor. Se atiende la evaluación de la escritura donde se nombran diversos test convencionales, así como, pruebas y procedimientos no estandarizados de evaluación de los diversos componentes influyentes en las disgrafías.

Por último se trata la mejora de las habilidades de escritura, diferenciando entre la mejora de la composición escrita y la mejora de la escritura de palabras, y se desarrollan diversos programas de intervención para la mejora de la composición escrita y de las estrategias cognitivas implicadas en la escritura.

  • Capítulo VI

Y el último capítulo, dedicado a las dificultades de aprendizaje de las matemáticas, hace una exposición teórico-práctica de la discalculia, comenzando por su definición y clasificación y por las aportaciones que se han realizado desde la psicología cognitiva.
Después se especifican los conocimientos o habilidades matemáticas básicas que los niños deben aprender para desarrollar el aprendizaje matemático, entre estas destacan la numeración, el cálculo matemático, la resolución de problemas y el análisis de los errores en las operaciones matemáticas.

En otro apartado se exponen las aportaciones de la neuropsicología sobre los componentes afectados en la acalculia y la discalculia, a partir de los principales modelos de procesamiento numérico.

Y por último se centra en la enseñanza de las matemáticas y las causas que influyen en las dificultades de aprendizaje de esta habilidad instrumental.