PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

 

La practica educativa tradicional, con demasiada frecuencia, confunde lo que es la evaluación de la comprensión lectora con lo que serían actividades para su desarrollo, por tanto hay que tener en cuenta que la metodología adecuada para la enseñanza de la comprensión lectora no debe basarse en la evaluación del producto de la comprensión, (responder a preguntas tras leer el texto), sino a la enseñanza de estrategias durante el proceso por el que llegamos a la comprensión de un texto.

Por tanto, las actividades que suelen proponer los profesores se dirigen más a la evaluación de la comprensión que a su enseñanza, pues normalmente se manda leer un texto y realizar preguntas sobre el texto previamente leído.

Esta confusión tan habitual, hace preciso que los docentes conozcan las causas de los problemas de comprensión lectora y los distintos tipos de programas de entrenamiento para actuar correctamente.

Numerosos estudios, de eficacia científicamente probada en la Mejora de la Comprensión Lectora, ponen de manifiesto la necesidad de llevar a cabo una serie de pasos para trabajar las habilidades de comprensión lectora. Entre todos ellos hemos seleccionado los siguientes pasos, propuestos por Garner et al. ,por Cooper y por Ríos, por su utilidad y fácil aplicación.

Según Garner et al. (1991), los aspectos a tener en cuenta para llevar a cabo una adecuada enseñanza de la comprensión lectora, principalmente con niños que presentan dislexia u otras dificultades de comprensión, serían:

1. Evaluación de los conocimientos previos de los alumnos.
2. Tener en cuenta todos los factores implicados en la ejecución de la tarea.
3. Enseñar de manera directa y explícita las estrategias de comprensión.
4. Proporcionar práctica continuada en una variedad de contextos.

De manera similar, Cooper (1990), propone los pasos que habría que llevar a cabo para trabajar y aplicar las subhabilidades de comprensión serían:

1. Evaluar lo que los niños conocen y no conocen.
2. Conocer las estrategias de comprensión de textos y proporcionar una enseñanza directa, apropiada y explícita.
3. Multiplicar las oportunidades de practicar estas estrategias.
4. Aplicar las estrategias en diferentes dominios.

Según Ríos, (1991), los procesos implicados en la metacomprensión lectora son:

PLANIFICACIÓN
- Conocimientos previos: ¿Qué sé sobre el tema de la lectura?
– Objetivo de la lectura: ¿Para qué voy a leer este texto?
– Plan de Acción: ¿Necesito utilizar algún Plan de Acción para realizar la lectura?

SUPERVISIÓN
- Aproximación o alejamiento de la meta: ¿Qué hago para saber si estoy logrando mis objetivos?.
– Detección de aspectos importantes: ¿Cómo puedo saber cuál es la información más importante del texto?
– Detección de dificultades en la comprensión: ¿Cómo determino cuáles son las partes del texto más difíciles de comprender?
– Flexibilidad en el uso de las estrategias: Si me doy cuenta de que no estoy comprendiendo el texto, ¿Qué hago?.

EVALUACIÓN
- Evaluación de los resultados logrados: ¿Cómo sé si he comprendido el texto?
– Evaluación de la efectividad de las estrategias usadas: ¿Qué estrategias me han ayudado a comprender la información del texto?

A continuación dedicaremos un apartado específico para explicar cada uno de estos pasos e incluiremos ejercicios para que los docentes y los padres y madres de niños con dificultades de comprensión lectora, puedan ponerlos en práctica, con el fin de mejorar las habilidades de comprensión lectora de los niños/as.Pincha en cada apartado para acceder a los ejercicios de ejemplo y a su explicación.

Actividades para realizar antes de la lectura del texto.

Actividades para realizar durante la lectura del texto.

Actividades para realizar tras la lectura del texto.

Algunos Programas de entrenamiento de la Comprensión Lectora empíricamente probados, en los que nos hemos basado.

- Programa de Estrategias Relacionadas con el Aprendizaje (ISL) de Paris y cols.
– Programa de Enseñanza directa de Baumann.
– Programa “Éxito para todos” de Salvin.
– Programa de instrucción en comprensión de Sánchez.
– Programa de enseñanza recíproca de Palincsar y Brown.